关于高中开展综合素质评价的通知

日期:2012-03-29 21:26 点击数:19051 

巴蜀中学关于在高中阶段

建立学生成长记录袋、开展综合素质评价的通知


各位老师、同学:

高中生综合素质评价,作为新课程背景下推进的一种综合评价方式,旨在反映高中学生的发展状况和水平,关注学生成长、发展和变化的过程,客观反映学生的个性差异和个性特长;积极通过评价的激励与控制功能的发挥,引导学生、教师、学校和课程的发展。

重庆市高中学生综合素质评价指标体系,以基础性发展目标为依据,其内容包括道德品质与公民素养、学习与创新能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现五个方面。

全市普通高中学校,均应按市、区教委文件精神,通过建立“高中学生综合素质成长记录袋”,反映高中学生的成长过程。在评价过程中,可以首先使用纸质档案积累学生成长的过程材料;然后选择过程材料中有代表性的内容上传“重庆市普通高中学生综合素质评价点子网络平台”,并由学生本人、同学、家长和教师等评价主体,通过电子网络平台所记录的学生成长信息,开展网上“学生自主评价、同伴互相评价、学科教师评价、家长(含综合实践活动中相关社会人员)评价、班主任评价、学校审核认定”,参与评价过程,获得评价结果。

巴蜀中学为推进此项工作,成立了以校长王国华为组长,以张勇(书记)、费春斌(副校长)、吴国慧(副校长)、邓飞(校长助理)、张勇(鲁能校长助理)为副组长,以课改处、学生处、教务处、教科处、信息中心等有关主任为成员的巴蜀中学高中学生综合素质评价领导小组。

根据市、区教委和学校领导小组工作部署,决定巴蜀中学高中学生综合素质评价工作,在高2013级、高2014级进行,并分两步实施。

一、在4月10日前,完成每位高中学生的纸质《成长记录袋》建设工作

1、学校给每位学生印发《巴蜀中学高中生综合素质评价工作部署》,提出建立《成长记录袋》建议和完成初稿时间(4月5日,清明节结束后,交班主任检查)。

2、学校给各班印发《巴蜀中学高中生综合素质评价(成长记录袋)资料装入建议》,供学生参考。

3、班主任通过检查学生《成长记录袋》(初稿),结合本班实际,指导学生利用第九周周末(4月7-8日),对《成长记录袋》进行“再建设”。

备注:

1、学生尽量在巴蜀中学网站上,下载电子表格(附2),填写相关内容。并注意保存有关内容的电子版,以便下阶段“上传” “重庆市普通高中学生综合素质评价点子网络平台”。

2、纸质《成长记录袋》,原则上由学生自己保存。

二、通过“重庆市普通高中学生综合素质评价点子网络平台”,建立网上《成长记录袋》建设

1、学生自主选择过程材料中有代表性的内容上传“重庆市普通高中学生综合素质评价点子网络平台”。

2、由学生本人、同学、家长和教师等评价主体,通过电子网络平台所记录的学生成长信息,开展网上相关评价。

附1:《重庆市普通高中学生综合素质评价方案(试行)》


附2:《普通高中新课程实验巴蜀中学高中生综合素质评价成长记录袋》(内容参考)




附1:《重庆市普通高中学生综合素质评价方案(试行)》

重庆市普通高中学生综合素质评价方案

(试行)

为全面贯彻党的教育方针,深入推进素质教育,根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基〔2002〕26号)、《普通高中课程方案(实验)》(教基〔2003〕6号)和《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》(教基〔2005〕6号)等文件精神,按照《重庆市教育委员会关于开展普通高中新课程实验工作的意见》(渝教基〔2009〕62号)的要求,制定本评价方案。

一、指导思想

普通高中学生综合素质评价以科学发展观为指导,贯彻落实高中课程改革的基本精神,发展与完善高中学生综合素质评价机制,引导高中学生的自我发展,促进高中学生在德、智、体、美等方面全面而有个性地发展。

二、基本原则

(一)发展性原则。全面反映高中学生的发展状况和水平,关注学生成长、发展和变化的过程,客观反映学生的个性差异和个性特长。发挥评价的激励与控制功能,引导学生、教师、学校和课程的发展。 

(二)客观性原则。建立健全评价管理和监督制度,实现评价主体多元化、评价方法多样化,确保公平、公正、公开,确保全面、客观、真实。

(三)自主性原则。引导学校发挥办学主动性,完善和创新评价体系,提高办学水平。引导学生发挥主体作用,主动参与评价活动,提高学习积极性,改进学习方式。

(四)操作性原则。评价指标能引导学校的教育活动,能被普通高中、高等学校和社会各界所理解和接受。评估过程应简便、直观、易操作,实现评价实施与管理的信息化。

三、评价内容

重庆市普通高中学生综合素质评价指标体系以基础性发展目标为依据,包括道德品质与公民素养、学习与创新能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等五个方面。学校要依据本校实际,解读评价指标,丰富和完善评价观测点,制订实施细则。具体指标见附件《重庆市普通高中学生综合素质评价指标体系》。

四、组织实施

普通高中学生综合素质评价工作由学校具体组织实施。全市普通高中学校通过建立“高中学生综合素质成长记录袋”,反映高中学生的成长过程。在评价过程中,可以使用纸质档案积累学生成长的过程材料;选择过程中游代表性的内容上传“重庆市普通高中学生综合素质评价电子网络平台”,并开展网上自主评价、互相评价等活动。具体办法见电子网络平台中的《重庆市普通高中学生综合素质评价手册》。

参与评价的主体可以是学生本人、同学、家长和教师,他们通过电子网络平台记录学生成长信息、参与评价过程和获取评价结果。

(一)学生自主评价。在学习过程中收集反映自身综合素质发展的典型、客观、真实信息。鼓励学生对自身发展做出规划,经常性记录、反思自己的学习活动。重视对点滴进步和成长过程的不断积累,引导学生发现自己的进步,体验成长的快乐。

(二)同伴互相评价。重视同学间的相互交流,拓宽学生发展过程中的信息渠道。学生依据其他同学的成长记录,结合平时的观察了解,采取匿名方式对班级内的同学进行评价。

(三)学科教师评价。关注群体中发展变化较大的学生个体、关注个体发展过程中的特长与显著变化,给予及时评价,指导学生发展,发挥评价的积极导向作用。

(四)家长评价。重在发挥家庭教育功能、引导家长关注学生的成长过程。根据学生成长状况,提出发展期望。

(五)班主任评价。结合学生成长记录,对学生发展过程中的目标实现程度进行评价,用发展的眼光就学生在学习活动中的典型事例、突出表现和显著进步给予激励性评价。

(六)学校审核认定。学校综合素质评价工作小组审核、认定评价结果。将评价结果以书面形式通知学生本人及其家长,接受学生及其家长对评价结果的申诉,并在规定的时间内给予书面答复。学校可以根据实际情况,创新评价的过程和方式,细化和丰富评价的内容。

五、结果的呈现与应用

(一)结果呈现。高中学生综合素质评价结果以电子文本和纸质文本形式呈现,以电子文本为主。根据“高中学生综合素质成长记录袋”的内容,以学生综合素质评价报告单的形式生成学期(或学年)结束时的阶段性评价结果;高中毕业时(或第六学期)开展终结性评价,形成各种毕业生综合素质评价报告单。

报告单的内容包括学生基础素质评价和学科模块学习评价、学业水平考试、综合实践活动等。对学生的道德与公民素养、学习与创新能力、合作与交流、运动与健康、审美与表现等方面的评价结果,用等级评价表示;学科模块学习成就、体质健康测量等内容,以数据形式表示;综合实践活动评价,采取定性描述和等级评价相结合的方式。学生自我总结、班主任评语和科任教师评价,根据原始记录作出描述评价。

(二)结果运用。评价结果使学生、家长以及教师能及时、全面地了解学生综合素质的发展过程和水平,为学生和家长确定学生综合素质发展目标提供参考。

评价结果为开展教育教学效果评价、学校办学水平和办学效益评价以及区域教育质量的监控与评价提供依据;也要作为学生评选“三好学生”、“优秀学生干部”等荣誉称号的重要参考。

高中学生综合素质终结性评价结果要作为高考学生档案的必备材料之一,将逐步和学业水平考试结果一起作为高校招生录取的重要参考依据。

六、组织保障

(一)组织领导。成立重庆市高中学生综合素质评价工作领导小组,下设办公室在市教委基教处,负责日常管理工作;成立专家指导委员会,提供咨询指导服务;市教育评估院具体负责全市普通高中学生综合素质评价的组织、管理、指导与评估工作,负责“重庆市普通高中学生综合素质评价电子网络平台”的开发与管理。

各区县教委成立学生综合素质评价工作领导小组和工作小组,并将领导小组和工作小组名单报市教育评估院备案。领导小组职责包括拟定规章制度,监控评价程序,接受申诉与举报,查处违规行为。工作小组由区县教委负责基础教育工作的相关科室、教科研机构和教育信息中心组成,要配置专职管理人员,负责对学校评价工作的督查、指导,以及电子网络平台的维护与监管。

学校成立普通高中学生综合素质评价工作领导小组,校长任领导小组组长;建立评价工作小组,组织实施评价工作,审定评价结果,负责评价工作的咨询、指导和复核;建立诚信

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